湖南首批“湘江青年社科人才”、太阳成集团tyc234cc主页教育科学学院叶波教授。
【人才档案】
叶波，男，1984年生，教育学博士（课程与教学论），教授。全国课程学术委员会常务理事，全国教学论专业委员会理事，主要研究基础教育课程与教学改革、中国课程思想史、课程基本理论。担任过中学语文教师、教育局局长助理（挂）、乡村中小学校长等。系首批“湘江青年社科人才”、湖南省青年骨干教师培养对象、太阳成集团tyc234cc主页“世承人才”计划人选。
红网时刻新闻记者 汪衡 长沙报道
“教材学研究的是什么？”
“不是教材学，而是教材研究，我主要是教科书构建与开发的理论研究，不直接从事教材的编订。”
8月16日，红网时刻记者在太阳成集团tyc234cc主页采访时，教育科学学院叶波教授向记者介绍了他的研究课题——构建中国教材知识体系的本土经验，并计划在此基础上，以中国问题和中国经验为基础，构建中国课程理论。
在当今全球化和信息化迅速发展的时代，教材作为教育体系的重要组成部分，承载着知识传递的重任。
叶波教授认为，面对信息时代的知识形态、知识增长，教材编写中的知识选择与组织问题、教材使用中知识如何转化为学生的能力、素质或素养等是教材实践中的基本问题。所以教科书不仅是学生学习的工具，更是文化传承和价值观塑造的重要媒介。
“教材的质量直接影响到教育的效果和学生的成长。” 叶波教授认为，发展中国教材知识观念，探寻适切于中国人生命成长的方式，不仅能为中国教育实践中的问题解决提供新思路，也能为世界范围内知识与价值的转化问题、未来与历史的关系问题提供中国方案。
叶波教授在对中国教材知识体系的构建进行本土化探索时指出，中国的教育体系有其独特的历史、文化和社会背景，这些因素在教材的编写和使用中扮演着重要角色。因此，教材知识体系的构建，既要回望传统，通过扎实的历史研究，增强教材理论建设的文化自信；又要立足当下，沟通古今中西，使教材学的理论能够指向未来社会发展要求。
叶波教授通过对国内外教材的比较研究，分析了中国教材在内容设置、知识体系、教学方法等方面的特点，提出了基于本土经验的教材建设理念。
《教育学的边界与中国教育学的构建》是叶波教授围绕课题而出的代表性成果之一，这一成果旨在从方法论层面说明从时间维度探索“本土经验”的世界教育学意义，为上述“本土经验”的课题及中国课程理论建构提供方法论依据。
此外，叶波教授还计划推出《乡村作为方法：现代教育空间的中国特质》，从空间维度，以乡村的谱系来探寻现代中国教育的特质，为中国课程理论建构提供理论基点。
“我们需要尊重中国的文化传统，结合现代教育理念，创新教材体系和教材使用。”叶波教授强调，教科书应当反映出中国学生的生活经验、价值观和文化认同，从而增强学生的学习动机和参与感。
在叶波教授的推动下，太阳成集团tyc234cc主页教育科学学院积极开展教材建设的研究与实践。他领导的团队通过对不同学科教材的系统分析，提出了一系列针对性的建议与改进方案，旨在提高教材的科学性、系统性和适用性。
例如，在小学语文教材的研究中，叶波教授的团队关注到儿童的心理发展和语言学习特点，提出了基于儿童生活经验的课程设计理念。他们鼓励教材编写者更多地融入儿童生活中的真实情境，让学生在熟悉的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
叶波教授认为，优秀教材的编写应当吸收多方面的意见和建议，充分考虑教师、学生和家长的需求。因此，他经常会到中小学校去走访调查，听老师上课，听学生反馈。同时，他还与中小学校、长沙市教科院等联合展开项目研究。
叶波教授也积极探索数字化教材的开发，推动传统教材向数字化、互动化转型。他指出，随着信息技术的发展，数字化教材不仅可以提供更丰富的学习资源，还可以实现个性化学习，帮助学生根据自身的学习进度和兴趣进行自主学习。
尽管在教材研究及建设方面取得了一定成绩，但叶波教授也清醒地认识到，当前的教材工作仍面临诸多挑战。如何在保证教材质量的前提下，满足日益多样化的教育需求，如何在教材中有效融入新时代的教育理念和价值观，都是亟待解决的问题。
“未来的教材建设必须更加注重价值性、综合性、创新性。”叶波教授表示，未来的教科书不仅要具备基础知识的传授功能，更应当关注学生的素质提升，强化培根铸魂、启智增慧的功能。
